SUBPASO 3a. Elegir la
información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias.
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PLANILLA PARA ANALIZAR LA INFORMACION
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¿Qué
NECESITO SABER?
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¿Tienen
alguna subclasificación las Inteligencias Múltiples?
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¿Qué
ENCONTRE?:
1.-
LA INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA.-
Es
la habilidad para usar el propiocuerpo para expresar ideas y sentimientos, y
sus particularidades decoordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad
y velocidad.
Aspectos
biológicos.-
El
control del movimiento corporal se localiza en la cortezamotora, y cada
hemisferio domina o controla los movimientos corporalescorrespondientes al
lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimientose suele situar
en el hemisferio izquierdo.
Capacidades
implicadas.-
Capacidad
para realizar actividades que requierenfuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades
relacionadas.-
Utilizar
las manos para crear o hacer reparaciones,expresarse a través del cuerpo
Perfiles profesionales.-
Escultores,
cirujanos, actores, bailarines, etc.
Estrategias
para desarrollar esta inteligencia.
Explora
el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento.
Desarrolla
su coordinación y sentido el ritmo.
Aprende
mejor por medio de la experiencia directa y la participación. Recuerdamejor
lo que haya hecho y no lo que haya oído o visto u observado.
Disfruta
de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas alcampo,
construcción de modelos o participación en dramatizaciones y juegos,montaje
de objetos y ejercicio físico.
2.- Un buen ejemplo son los poetas y los escritores. La segunda
es la inteligencia lógico-matemática. Se trata de la más popular porque es a
la que más énfasis se le da en los colegios. Se refiere a la capacidad de
manejar relaciones numéricas y de causa efecto. Un ejemplo de esta es
Pitágoras, Einstein y Newton. La inteligencia espacial es la tercera y
consiste en la habilidad de representarse mentalmente espacios y objetos
tridimensionales y maniobrar usando estos modelos mentales. Por ejemplo los
marinos, ingenieros, cirujanos y escultores. Por lo que respecta a la cuarta,
la inteligencia corporal o cinética; es la capacidad de coordinar los
movimientos del cuerpo armoniosamente y de usarlo para resolver problemas.
Ejemplos de esta área serían atletas y futbolistas, entre otros. La
inteligencia musical, consiste en la habilidad para comprender las cosas en
función de ritmos y melodías, identificar notas etcétera. Beethoven, Mozart y
Bach pertenecerían a esta categoría, de acuerdo con Howard. Inteligencia interpersonal
es la capacidad para entender los sentimientos, motivaciones, actitudes y
perspectivas del otro, y utilizar esto para trabajar armoniosamente. Por
último, la inteligencia intrapersonal es la capacidad de comprenderse a uno
mismo y saber utilizarla para lograr un mejor desenvolvimiento en la vida
diaria. Personalidades. Según el psicólogo educativo, Segmund Freud y Albert
Einstein fueron pensadores que dedicaron su vida a la edificación del
conocimiento, “el modo de pensar de estas personalidades modificó el concepto
sobre la inteligencia”. Los individuos creativos se caracterizan por
combinaciones poco habituales de inteligencia y personalidad, en este sentido
resultan fundamentales las circunstancias en que trabajan y quienes les
rodean. Parte del trabajo emprendido por Freud y Einstein puede catalogarse
como ciencia normal; por ejemplo, la clasificación de Freud sobre los tipos
de histeria y los intentos de Einstein por medir el tamaño de las moléculas.
Pero el aspecto más sugestivo de la profesión del científico trasciende la
solución de los problemas ya planteados por otros.
3.- Inteligencia Lógico-matemática, la que utilizamos para resolver
problemas de
lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. Inteligencia intrapersonal es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal, la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la Inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. |
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PLANILLA PARA ANALIZAR LA INFORMACION
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¿Qué
NECESITO SABER?
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¿Cuáles son las principales características de las
diferentes Inteligencias Múltiples?
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¿Qué
ENCONTRE?:
1.-
1.- inteligencias
múltiples y sus características
Las
inteligencias múltiples son aquellas que podemos desarrollar por medio de
actividades que hacen que nuestro cerebro se enfoque en esa
inteligencia y la desarrolle en su totalidad. Estas inteligencias nos ayudan
a solucionar problemas de la mejor manera sea desde cualquier campo en
estas encontramos:
·
La inteligencia lógica
matemática.
·
La inteligencia lingüística.
·
La inteligencia espacial.
·
La inteligencia corporal.
·
La inteligencia musical.
La
inteligencia lógica matemática: Es la capacidad de ordenar las acciones
de utilizar bien los números y de tener un razonamiento lógico,
lo cual nos ayuda a la resolución de problemas ya que se aprende a ver
desde varios puntos de vista y se busca el más viable. Los perfiles laborales
para esta inteligencia son: para ingenieros, economistas, científicos y
abogados. Esta inteligencia hace que los dos hemisferios se conecten,
pues el hemisferio izquierdo es el graba todas las imágenes y el derecho el
que las procesa.
La
inteligencia lingüística: Fue propuesta por Howard Gardner, es la capacidad de
entender las palabras pronunciadas y darles un significado coherente, con lo
que se puede llegar a comparar, narrar, describir (un hecho, una acción una
persona con un excelente vocabulario y un sentido puntual), sacar
conclusiones y lo más importante tomar decisiones. Es hacer un buen uso del
vocablo para expresar sentimientos u opiniones de manera rápida y coherente.
El perfil profesional para esta inteligencia es: los escritores, políticos,
abogados, oradores etc. Esta inteligencia se debe desarrollar en los
niños por medio de juegos, como títeres, DVD temáticos, cubos para
armar palabras etc.
La
inteligencia espacial: es la capacidad de razonar y de ubicarse en el espacio por medio de
mapas, en la visualización de un objeto visto desde varios ángulos, también
se ve en la capacidad de cambiarle de forma aun objeto en base a
su forma original, y también en la percepción de pequeños detalles para
diferenciar un objeto a otro. El perfil profesional para esta
inteligencia es: escultores, científicos, arquitectos, fotógrafos, marineros,
diseñadores de interiores y diseñadores gráficos.
Inteligencia cinética corporal: es la capacidad de controlar los movimientos para llegar a desarrollar actividades que impliquen movimientos muy marcados y específicos como la rapidez, la coordinación, y el equilibrio como medio de expresión. El perfil profesional para esta inteligencia es: escultores, bailarines, artesanos, deportistas y cirujanos.
Inteligencia
musical: es
la capacidad de tocar un instrumento, interpretar una nota musical, de percibir
sonidos y diferenciar los elementos implícitos en cada una como la
intensidad, el ritmo, el tono y la frecuencia o de crearla. Se
desarrolla en el hemisferio derecho del cerebro. Las personas que desarrollan
esta inteligencia tienen un alto nivel de concentración y de atención, pueden
imaginar el contexto o el ambiente donde se desarrolla la melodía. El
perfil profesional para esta inteligencia es: músicos, compositores y
críticos musicales.
2.-
Inteligencia lingüístico-verbal
La función del lenguaje es
universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas
las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha
enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo independientemente de
una cierta modalidad en ello tienen dificultades para construir frases más
sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar
completamente ilesos.
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.
Inteligencia lógica-matemática
En los seres humanos dotados
de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas
abstractos a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente
maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son
evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos
abstractos, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar
el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo.
Inteligencia espacial
La resolución de problemas
espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema
dotacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales, aparece en la
visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del
ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.
Los pacientes con daño
específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su
deficiencia espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta,
para intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas.
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas
visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y
confeccionar bocetos.
Inteligencia musical
Los datos procedentes de
diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso,
los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad
natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera
infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y
aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos así como analizar sonido en general.
Inteligencia corporal
cenestésica
La evolución de los
movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la
especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas.
El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños
y no hay duda de su universalidad cultural.
Capacidades implicadas:
Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez,
flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal
es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la
propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de
efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre
y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
La inteligencia interpersonal
permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal, en cambio,
permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal,
conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal
se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre
los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento,
motivaciones e intenciones.
1.
La prolongada infancia de los primates,
que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo
intrapersonal.
2.
La importancia de la interacción social
entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de
cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como
consecuencia de la necesidad de supervivencia.
Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las
personas a identificar y superar problemas.
Inteligencia naturalista
Los naturalistas suelen ser
hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o
especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación
más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar
productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y
conservación de la naturaleza, pero puede ser aplicada también en cualquier
ámbito del saber y la cultura.
Las interacciones con el
medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro;
como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos,
los animales y las plantas.
3.- La
inteligencia Lenguistica/Verbal
La inteligencia lenguistica/ verbal es la capacidad de usar el lenguaje, su
lenguaje nativo, y a lo mejor otros lenguajes, para expresar lo que se encuentra en su mente y para entender a otras
personas. Es la
inteligencia del orador, el comediante, el locutor o comentarista de radio, o
el político que utiliza a menudo las palabras para manipular y persuadir.
INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL
Este tipo de inteligencia abarca la habilidad de percibir acertadamente el mundo visual y
espacial, y transformar esas percepciones en
conceptos. Implica ser sensible al color, la forma, las
figuras, el espacio y la relación que existe entre estos elementos. Esta
determina la capacidad para representar gráficamente las ideas visuales o
espaciales y para orientarse correctamente dentro de un campo espacial
(Amstrong, 1995: 129;). Esta inteligencia esta relacionada con las artes
visuales, el uso de mapas, la arquitectura.
INTELIGENCIA
MUSICAL/RITMICA
Remite a la capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar sonidos y
formas musicales. Esta
inteligencia comprende la facultad de discernir entre los sonidos del
ambiente, la voz humana y los instrumentos musicales, así como percibir el
ritmo, el compas y la melodía, y el timbre y tonalidad de una pieza musical.
La música puede comprenderse intuitivamente o bien puede comprenderse
formalmente.
INTELIGENCCIA FISICA/CINESTETICA
Consta de la habilidad de utilizar el
cuerpo para expresar emociones, para realizar juegos o para idear nuevos
inventos. Los actores, bailarines, payasos y mimos utilizan su
cuerpo para conocer, entender y comunicar, a menudo en formas que tocan
profundamente el espíritu humano. Esta inteligencia comprende habilidades
físicas específicas como la coordinación motora, el equilibrio, la destreza
para usar el cuerpo, la fuerza, la flexibilidad, la velocidad, entre otras.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL/SOCIAL
Se caracteriza por el
desarrollo de habilidades como el liderazgo, la capacidad de interactuar armónicamente con las
personas; la capacidad de mantener y consolidar diferentes
tipos de amistad, tanto en el plano profesional, como el plano cotidiano, la
capacidad de resolver diferentes tipos de conflictos y problemas, capacidad
de comprender el plano de los cultural ligado al social.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Se caracteriza por el autoconocimiento que debe de tener el sujeto sobre sus
propias emociones y pensamientos. La clave de esta inteligencia
depende en gran medida del reconocimiento de lo que realmente es uno y no del
pensamiento que tengamos sobre nosotros mismos. Obedece a la cantidad de
emociones que desde el punto de vista neurobiológico implica al sistema
límbico y a las amígdalas.
INTELIGENCIA LOGICA/MATEMATICA
Determina la capacidad para
comprender relaciones y patrones lógicos, enunciados y propuestas, funciones
y abstracciones finas, así como la capacidad para emplear números
efectivamente. Los tipos de procesos utilizados en la aplicación de la
inteligencia lógico/matemáticas incluyen la agrupación por categorías, la
clasificación, la inferencia, la generalización, el calculo y la comprobación
de hipótesis. Esta inteligencia se basa en una gran cantidad de destrezas de
razonamiento.
INTELIGENCIA NATURALISTA
Nos
permite observar, entender y organizar patrones en el mundo natural,
distinguir entre orgánicos e inorgánicos, así como clasificar todo tipo de
plantas, animales, y minerales. Algunas personas que exhiben esta
inteligencia son paleontólogos, zoólogos, botánicos y meteorólogos.
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PLANILLA PARA ANALIZAR LA INFORMACION
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¿Qué
NECESITO SABER?
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¿Qué tan
favorables son las inteligencias en el ámbito escolar?
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¿Qué
ENCONTRE?:
1.- El contexto interaccional en el aula –la interacción
profesor-alumno/alumno-alumno– constituye un modo de relación que tiene
importantes consecuencias para la formación de los estudiantes, tanto en lo
personal como en lo académico, en los distintos niveles del sistema
educativo, incluida la educación superior. La percepción que tienen los
estudiantes de sus relaciones interpersonales con los profesores sería lo que
mayor impacto tiene en ellos, y no el contenido o materia de estudio. Esto es
evidente cuando se realizan actividades con estudiantes de pedagogía en torno
a los procesos educativos vividos por ellos: al preguntarles sobre cómo ellos
aprendieron a lo largo de su educación básica y media, casi nunca mencionan
el aprendizaje de contenidos particulares, la utilización de medios para
aprender o métodos pedagógicos determinados; lo que está siempre presente son
las vivencias respecto a sus interacciones con los distintos profesores y
profesoras y su percepción sobre las características personales de ellos.
2.-
Cuando hablamos de rendimiento
escolar no solo la autoestima del niño es fundamental en su desarrollo
intelectual; la motivación es uno de los factores que más incide en el hecho
de que a los niños les vaya bien en la escuela. La motivación implica dar
razones –motivos- para emprender una acción determinada. Es lo que mueve a
las personas, lo que impulsa y desarrolla su inteligencia. La motivación
frente al aprendizaje es una fuerza interior que nace a partir de un estímulo
o una necesidad que instala en la persona el deseo de aprender algo nuevo, y
este impulso la predispone positivamente frente al aprendizaje. La motivación
estimula el deseo y la voluntad de aprender. Sin motivación nuestros hijos
difícilmente podrán dar todo lo que pueden de sí mismos. Por esta razón, el
apoyo que les brindemos es clave para que logren una buena actitud hacia el
estudio.
3.-
1. Valorar todos los ámbitos y no solamente
el académico. Si no
fuera porque se valoran otros ámbitos, nunca hubiéramos tenido a tenistas
como Nadal, pintores como Picasso, cantantes como Plácido Domingo o actrices
como Julia Gutiérrez Caba. El conocimiento académico es importante, muy
importante, y nuestros hijos deben abordarlo para manejarse en la sociedad
presente y futura, pero también es cierto que muchos de ellos serán más
felices si se complementa con otros que les gusten como ayudar a los demás,
cuidar plantas, patinar o bailar.
2. Identificar el “skyline” de
las inteligencias de nuestro hijo o hija. Como padres, en cuanto nuestros
hijos tienen más de 5 ó 6 años nos vamos haciendo idea de las aptitudes más
destacadas y menos de nuestros hijos. Sabemos si desafina mucho al cantar o
no, si calcula rápido o lento, si se expresa bien para su edad, si se
relaciona bien con los demás, por ejemplo. También existen test sencillos que
nos ayudan a saber lo que incluye cada inteligencia y nos dan una puntuación.
Un adecuado diagnóstico del punto de partida es esencial para avanzar en la
dirección -o direcciones- adecuada/s.
3. Educar en la excelencia: Una vez que
tenemos claro en qué destaca es sumamente importante para su desarrollo
personal y su felicidad promover ese ámbito en su formación y su vida
personal y profesional. Será mucho más fácil que nuestra hija que es una
estupenda deportista, con claras aptitudes de coordinación, fuerza,
velocidad, etc. y a la que no se le dan bien los cálculos matemáticos
destaque y sea feliz aprendiendo y dedicándose al ámbito deportivo y no a la
ingeniería, por ejemplo.
4. Educar y desarrollar los
ámbitos menos destacados: El gráfico personal de las inteligencias no
es inamovible. Gracias a la educación familiar y escolar, gracias a los
estímulos que proporcionemos y su adecuación a las características de cada
niño contribuiremos a que se pueda manejar con soltura en todos los ámbitos y
no sólo en los que a priori le eran más favorables.
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PLANILLA PARA ANALIZAR LA INFORMACION
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¿Qué
NECESITO SABER?
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¿Qué tan favorables
crees que son las Inteligencias en la vida diaria?
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¿Qué
ENCONTRE?:
1.-
Los
seres humanos, desde pequeños, van adquiriendo hábitos y conductas que poco a
poco integran lo que será su estilo de vida. Es muy importante promover en
todas las etapas de la vida, la adopción de hábitos que los lleven a
construir estilos de vida saludables, de los cuales forman parte: una
alimentación correcta, descanso, 60 minutos de actividad física los niños y
30 minutos los adultos, actividades recreativas, responsabilidad personal,
una actitud mental positiva, hábitos de higiene y prevención, y cuidado del
ambiente. El testimonio de vida saludable y la formación que promueva el
adulto son las herramientas que le permitirán optar por prácticas favorables
de salud.
Mediante
las actividades propuestas en el fichero, se espera que los participantes
reflexionen sobre la necesidad de hacerse responsables de sí mismos, de sus
acciones y de su entorno, al fomentar, principalmente en los niños, el paso
de la etapa en que los demás (padres, maestros, familiares, etc.) toman
decisiones por ellos a la etapa de auto cuidado, en la cual cada uno es
responsable de la construcción de un estilo de vida saludable.
2.-
El
profesional actual debe ser un buen representante de la empresa o la
institución donde trabaja, y ello también incluye los actos públicos y
sociales, donde las habilidades expresivas son quizá más deseables que las
directivas. A los profesionales de cierto rango se les presentan cada vez más
ocasiones para tomar la palabra en público, y no todos saben hacerlo con la
eficacia deseable. Tomar la palabra ante varias personas no debería suponer
ningún problema para un ejecutivo o un alto funcionario debidamente
cualificado, y, sin embargo, este hecho causa a veces nerviosismo y hasta
palpitaciones a bastantes profesionales, que quizá se encuentran más seguros
en sus despachos o relacionados con sus colaboradores más allegados que ante un
grupo de desconocidos, por no decir ante los medios de comunicación. Es la
falta de preparación lo que causa este temor; y es que hasta hace poco hablar
en público ha sido considerado más como un don especial, unas dotes
singulares que sólo dominan unos pocos privilegiados, en lugar de una
habilidad que se aprende.
3.-
La
inteligencia no garantiza el éxito en nuestra vida cotidiana: La inteligencia no
facilita la felicidad ni con nuestra pareja, ni con nuestros hijos, ni que
tengamos más y mejores amigos. El CI de las personas no contribuye a nuestro equilibrio emocional ni a nuestra
salud mental. Son otras habilidades (competencias)
emocionales y sociales las responsables de nuestra estabilidad emocional y
mental, así como de nuestro ajuste social y relacional.
La
inteligencia interpersonal es la que nos permite entender a los demás. La
inteligencia interpersonal es mucho más importante en nuestra vida diaria que
la brillantez académica, porque es la que determina la elección de la pareja,
los amigos y, en gran medida, nuestro éxito en el trabajo o e el estudio.
La
inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de
capacidades, la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.
Reconocer nuestras emociones pasa por
prestarle atención a las sensaciones físicas que provocan esas emociones. Las
emociones son el punto de intersección entre mente y cuerpo, se experimentan
físicamente, pero son el resultado de una actividad mental.
El segundo paso es aprender a identificar y
distinguir unas emociones de otras. Cuando notamos que sentimos algo y además
lo identificamos lo podemos expresar. Hablar de nuestras emociones nos ayuda
a actuar sobre ellas, a controlarlas. Expresar emociones es el primer paso
para aprender a actuar sobre ellas.
El tercer paso es aprender a evaluar su
intensidad. Si solo notamos las emociones cuando son muy intensas estamos a
su merced. Controlar nuestras emociones siempre es más fácil cuanto menos
intensas sean, por lo tanto se trata de aprender a prestar atención a los
primeros indicios de una emoción, sin esperar a que nos desborde.
http://www.monografias.com/trabajos34/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtml |
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PLANILLA PARA ANALIZAR LA INFORMACION
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¿Qué
NECESITO SABER?
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¿Hay
algún proceso de formación o etapas en las Inteligencias Múltiples?
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¿Qué
ENCONTRE?:
1.-
Dentro del enfoque biológico hay 4 perspectivas de abordar la
inteligencia:
-Una se centra en el
estudio y el análisis del cerebro.
-La segunda aborda la
observación y medidas de los índices de algún aspecto del funcionamiento del
cerebro.
-Una tercera estudia los
aspec tos genéticos de la conducta humana e intenta averiguar hasta qué punto
la inteligencia es genética o hereditaria.
-La cuarta perspectiva,
considera la inteligencia desde un punto de vista de los procesos de la
evolución humana; apoyándose en las investigaciones sobre el cerebro y la
genética, se centra en el desarrollo de la misma a lo largo del tiempo
teniendo en cuenta las formas en que se desarrollan los genes en distintos
puntos del desarrollo.
2.-
El conocimiento factual, es el que se refiere a datos y hechos
que proporcionan información verbal y que los alumnos deben aprender
mecánicamente y literalmente, por ejemplo: el nombre delos países del
continente americano y sus capitales, el nombre y símbolo delos elementos
químicos de la Tabla Periódica, etc. El conocimiento conceptual, se construye
a partir del aprendizaje de conceptos principios y explicaciones, los cuales
no tienen que ser aprendidos de forma literal, sino atribuyendo su
significado esencial o identificando las características que lo definen, las
reglas que lo integran. Los pasos que ocurren para el aprendizaje de hechos y
de conceptos son cualitativamente diferentes, puesto que el aprendizaje
factual (propio dela escuela tradicional) se logra por una asimilación
mecánica, sin comprensión de la información, bajo una lógica reproductiva y
memorística, donde poso importan os conocimientos previos delos alumnos, con
respecto a la información a aprender. En el caso del aprendizaje conceptual
ocurre una asimilación sobre el significado de la nueva información se
comprende lo que se está aprendiendo, para lo cual es imprescindible el
conocimiento previo del alumno, ya que estos les permitirán establecer
relaciones con el nuevo contenido. La lógica de la evaluación impone el
perfeccionamiento permanente del sujeto y en la dinámica que se da a su
interior lo individual está sumergido en lo social, en tanto, la evaluación
como proceso formativo es una unidad social, no es solamente un proceso de
realización individual que produce y reproduce conocimientos, es un proceso
participativo y constructivo donde el sujeto es el centro del mismo. La
evaluación es ocasión para aprender y corregir, es un proceso que supone una
movilización cognitiva, desencadenada por el interés y necesidad de saber. La
lógica de la evaluación de los contenidos del proceso de enseñanza -
aprendizaje da cuenta de la aplicación teórico práctico social del
conocimiento como elemento de apropiación y aplicación activa adquirida por
los estudiantes, a partir del desarrollo de conocimientos (saber qué),
habilidades (saber hacer) y valores (saber ser), que propician la adquisición
de una formación integral de la cultura y traza las pautas que permiten
aumentar los niveles de competencias del educando y las posibilidades de
desarrollar su capacidad intelectual.
3.-
Desde
la perspectiva cualitativa la esencia de la evaluación es comprender lo que
sucede en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Es mucho más que un momento
final del proceso formativo en el que se comprueban los logros, es una
actividad permanente, reflexiva, compartida entre estudiantes y profesores y
apoyada en evidencias de diversos tipos, no exclusivamente los exámenes,
sobre todo cuando éstos se reducen a los denominados “primeros parciales”,
“segundos parciales” y “exámenes finales”, lenguaje y prácticas muy
arraigadas en la educación superior.
·
Diagnostico: permite conocer las ideas de los estudiantes, los errores que
cometen, las principales dificultades en que se encuentran, los logros más
importantes alcanzados. Desde luego, los profesores también debemos auto
diagnosticarnos.
Dialogo:
escenario para reflexionar y compartir sobre la enseñanza y el aprendizaje,
en el cual intervengan los estudiantes, los profesores, las familias y otros
sectores sociales preocupados por la educación.
·Comprensión:
facilita la interpretación, argumentación y proposición de lo que sucede en
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta es la principal característica
de la evaluación, su valor esencial.
·Retroalimentación:
facilita la reorientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. No sólo
en lo referente al trabajo académico de los estudiantes, sino también a la
planificación de la enseñanza, a los contextos de aprendizaje y al desempeño
docente.
·Aprendizaje:
es un momento muy propicio para que profesores y estudiantes detecten si las
competencias y los conocimientos adquiridos, así como las pedagogías usadas
son adecuados, claros, pertinentes, significativos y relevantes.
La
evaluación cualitativa, como valoración de los logros, analiza y verifica
hasta dónde éstos se han alcanzado, hasta dónde se es competente. Desde esta
mirada, evaluar es atribuir sentido y significado a los logros e indicadores
de logros. Esta interpretación de los logros se fundamenta en determinadas
concepciones pedagógicas y en la naturaleza de los saberes y las disciplinas.
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PLANILLA PARA ANALIZAR LA INFORMACION
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¿Qué NECESITO SABER?
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¿Qué tanto influyen las Deficiencias Intelectuales sobres Las
Inteligencias Múltiples?
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¿Qué
ENCONTRE?:
1.-
Los
planeamientos teóricos así como las sugerencias didácticas, reconocen las
posibilidades de los alumnos y las alumnas indígenas y migrantes con
discapacidad intelectual, así como las condiciones de los diferentes
ambientes en los que se desenvuelven y la interacción entre unos y otros,
reconocimientos con los que se está en condiciones para el desarrollo de
estrategias inclusivas, contextualizadas y diversificadas.
La
identificación de las dificultades en el funcionamiento y en los procesos
constituye una mirada dinámica que permite proyectar acciones y actuaciones
sólidas. El enfoque permite diferenciar entre dificultades propiamente
estructurales y dificultades funcionales de operaciones de procesos (estas
últimas son susceptibles de mejorarse por la acción educativa de los apoyos).
A través de esta visión, se abandonan los planteamientos que privilegian la
idea de que el destino de una persona con discapacidad intelectual está
predeterminado por un coeficiente intelectual bajo y que tienen imposibilidad
para aprender y, al mismo tiempo, se está en condiciones de establecer una
conceptualización del sujeto con discapacidad intelectual, como sujeto
funcional que desarrolla un amplio repertorio de conductas adaptivas en sus
diversos entornos y que para desenvolverse en ellos, requiere de un amplio
inventario de apoyos.
2.-
La deficiencia intelectual es un tipo de
discapacidad. En la clasificación del funcionamiento, de la discapacidad, y
de la salud (ICF) de la Organización Mundial de la
Salud, OMS (2001), el término «deficiencia» es un
término genérico que designa las limitaciones en el funcionamiento humano, en
donde el funcionamiento humano se refiere, simplemente a todas las
actividades de la vida normal realizadas por una persona. Las limitaciones en
el funcionamiento son categorizadas como una «discapacidad». La discapacidad
puede resultar de cualquier problema en una o más de las tres dimensiones del
funcionamiento del ser humano: estructuras y funciones del cuerpo,
actividades personales y la participación. Los problemas que surgen a nivel
de las funciones orgánicas o de las estructuras anatómicas son llamados
deficiencias. Las actividades personales son la ejecución de tareas o de
acciones de un individuo. Las actividades se refieren a las habilidades y a
las capacidades de un individuo que permiten que esa persona se adapte a las
demandas y a las expectativas del medio. Los problemas en ésta dimensión se
refieren a las limitaciones en la actividad. La participación se define como «la implicación de
una persona en una situación de la vida» La participación se relaciona con el
funcionamiento de un individuo en la sociedad. Se refiere a los roles y a las
interacciones en las ´reas de la vida en el hogar, del trabajo, de la
educación, del ocio, de la vida espiritual y de las actividades culturales.
Los problemas que un individuo puede experimentar en la implicación de las
situaciones de la vida se llaman restricciones en la participación.
La deficiencia intelectual, entonces, es una discapacidad en la cual las
deficiencias cerebrales (eje.:
las funciones y las estructuras del cuerpo) causan limitaciones en las
actividades y restricciones en la participación. Específicamente las
deficiencias cerebrales asociadas a la deficiencia intelectual causan
limitaciones en el funcionamiento intelectual.
3.-
La discapacidad Intelectual implica limitaciones
intelectuales específicas en todos los tipos de inteligencia de las personas:
Pero estas diferentes inteligencias nos remitirán
a una limitación y se mostraran de un modo u otro dependiendo de las
situaciones a las que enfrentemos a las personas con discapacidad y también
las ayudas y apoyos que les ofrezcamos para progresar. En el entorno escolar
nos encontraremos con que las personas con discapacidad intelectual
presentaran dificultades para aprender en grados diversos y también poseerán
grados diferentes de capacidad de relación social y autonomía personal.
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SUBPASO 3b. Leer, entender,
comparar y evaluar la información seleccionada.
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ANALISIS EVALUACION DE LA INFORMACION SELECCIONADA:
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Información faltante:
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La información que
contienen estas fuentes no son lo suficientemente pertinentes para nosotros
poder contestar nuestra pregunta de investigación. Encontramos información
que tal vez nos sirva pero no de mucho.
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Información a profundizar:
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Es importante
profundizar más información acerca de las subclasificaciones ya que así
podemos desglosar más bien nuestra investigación y encontrar mas a fondo
sobre las Inteligencias Múltiples y sus subclasificaciones.
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ANALISIS EVALUACION DE LA INFORMACION SELECCIONADA:
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Información faltante:
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Esta información es
coherente y verifica, nos ayuda más a conocer acerca de que son las
Inteligencias Múltiples. Sin embargo hay dos fuentes que no nos dejan en
claro las diferentes características y su información no está bien detallada.
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Información a profundizar:
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Creo que no hace falta
mucho de recopilar en esta sección de la investigación pues nos dan las
características con una información confiable, creo que lo único faltante
seria unas imágenes donde contenga una característica en específico o también
el porqué de esa característica.
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ANALISIS EVALUACION DE LA INFORMACION SELECCIONADA:
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Información faltante:
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La información no es
lo suficientemente clara, lo que quiero saber es exactamente lo que es
favorable de cada Inteligencia en el ámbito escolar.
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Información a profundizar:
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La información de
investigar más a fondo seria que si tratando de adquirir una inteligencia
durante el proceso de enseñanza es posible llegar a tenerla en corto plazo o
en largo plazo.
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ANALISIS EVALUACION DE LA INFORMACION SELECCIONADA:
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Información faltante:
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La información es
verídica, clara y muy completa. Información faltante es poca creo que solo lo
importante de buscar es si influye igual en el ámbito escolar y en la vida
diaria.
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Información a profundizar:
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La información que
debemos de detallar más a fondo son las características de esas inteligencias
múltiples en la vida diaria, y que tanto influyen en lo Social y en lo
Laboral y sus características principales.
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ANALISIS EVALUACION DE LA INFORMACION SELECCIONADA:
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Información faltante:
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La información es muy
compleja y verifica respecto a los procesos o etapas de las inteligencias hay
una información útil y que pone muy en
claro como son los procesos de las inteligencias. No hay mucha información
faltante, porque con esta información llego a la conclusión de mi pregunta inicial.
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Información a profundizar:
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Creo que todo es muy
complejo con esta pregunta secundaria llega muy a fondo en lo que es la
pregunta de investigación, solo que profundizaría en que características
tienen esas etapas o en qué momento lograríamos nosotros una formación de
alguna inteligencia.
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ANALISIS EVALUACION DE LA INFORMACION SELECCIONADA:
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Información faltante:
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La información es
confiable y clara acerca del tema a buscar. Lo que faltaría en esta
información es si en todas las deficiencias, puede haber una evolución de
Inteligencia en alguna etapa ya sea niñez o juventud.
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Información a profundizar:
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La información a
profundizar es tener bien claro cómo tratar a un niño con deficiencia y cómo
hacer para que logre a desarrollar un cien por ciento una Inteligencia
Múltiple.
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SUBPASO
3c: Responder las Preguntas Secundarias.
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Respuesta a la pregunta secundaria
(expresada por tus palabras)
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Pues creo que si hay
subclasificaciones como cada inteligencia tiene su clasificación y aspecto
puede ser biológico o adquirido en una etapa de formación.
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Respuesta a la pregunta secundaria
(expresada por tus palabras)
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Todos tenemos por lo
general tenemos que tener muy bien desarrollada la inteligencia interpersonal
porque es la que nos permite comprender y trabajar con los demás;
la intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno
mismo.
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Respuesta a la pregunta secundaria
(expresada por tus palabras)
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Las inteligencias
llevan a un papel importante en el ámbito de aprendizaje o amito escolar, ya
que con estas podemos lograr muchos éxitos en la vida.
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Respuesta a la pregunta secundaria
(expresada por tus palabras)
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En nuestra vida diaria
debemos de adquirir la mayoría de las inteligencias porque siempre hay que
estar en contacto con diferentes personas, diferentes contextos, diferentes
situaciones en las que debemos de tomar una mentalidad para poder salir de
esas situaciones ya sean positivas o negativas.
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Respuesta a la pregunta secundaria
(expresada por tus palabras)
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La inteligencia se
desarrolla a través de etapas" evolutivas, en las que, sucesivamente, el
individuo pasa por distintas formas de conocer, cada vez más adecuadas, al
reorganizar sus estructuras mentales. Por eso pasa por diferentes etapas
desde que una persona comienza hacer factor en este mundo, desde su
nacimiento.
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Respuesta a la pregunta secundaria
(expresada por tus palabras)
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Las deficiencias
cubren un papel importante ya que si algún niño cuenta con una de esta misma,
no tiene las capacidades para poder lograr una inteligencia al cien por
ciento como las demás personas que tienen mas conocimientos y están más
desarrollados que ellos.
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